Toimetuleku strateegiad

Tunni formaadi muutmine

„Ma muudan asjade järjekorda. Teen oma „naljaka” sissejuhatuse hoopis tunni lõpus ja mitte alguses, et premeerida neid selle eest, et nad olid koostöövalmid…käitusid mõistlikult” (Äsja õpetajakutse omandanud õpetaja)

„Kõige hullemate gruppidega lõpetasin klassikalise õpetamise selles mõttes, et ma ei seleta, ei tee sõnalist tunni sissejuhatust. Ma ei räägi tunni alguses. Kui nad tulevad klassi, siis nad leiavad oma laua pealt ülesanded ja ma lasen neil need kohe ära teha. Isegi kõige raskemates gruppides, hakkavad osad neist kohe tööle või tõmbuvad kössi, pead all. See aitab vähendada nende laste hulka, keda on vaja korrale kutsuda. Seejärel hakkad nendega tööle, nimepidi, proovides neid keelitada, kutsuda neid korrale. Ning ma proovin midagi planeerida, et premeerida neid tunni lõpus… „tunni lõpus vaatame videot, kui…” (Äsja õpetajakutse omandanud õpetaja)

„Mina kasutasin erinevaid töölehti, tehtavaid ülesandeid, lünktekste, asju, et hoida nende tähelepanu hõivatud. Nüüd, kus mul on rohkem kogemusi, teeksin ma seda ilmselt teisiti, aga toona oli see ainuke viis, kuidas päev üle elada.” (Seitsmeaastase tööstaažiga õpetaja)

„Kui see on 6. tund neljapäeval või reedel, pean oma tunni planeerimist radikaalselt muutma. See erineb kardinaalselt, mida ma saan nendega teha ja oma tunni planeerimisel pean seda arvesse võtma. Sa lihtsalt õpid paremini aru saama kooli tähendusest nende vaatevinklist vaadatuna. Enamusel neist on kõrini, nad ei taha olla sinu tunnis, nad tahavad koju minna, nad tahavad oma sõpradega aega veeta ja koos olla. Sa pead kõvasti pingutama ja muutma selle kas väga struktureerituks ja sihikindlaks või tegema midagi sellist, mis neid huvitab, mis pälvib nende tähelepanu; vähemalt proovima planeerida tundi midagi lõbusat või neid huvitavat; isegi, kui see tähendab tunniteemast kõrvalekaldumist.” (Äsja õpetajakutse omandanud õpetaja)

(Mitmed õpetajad mainisid, et raskete gruppidega aitab neil tundi ühele poole saada „vaadatava”video lühikeste katkendite kasutamine).

Jätka samas vaimus

„Olen õppinud, et mõnikord tuleb lihtsalt asju võtta mööndustega. Mõne grupiga pead mõnele asjale vaatama läbi sõrmede, lihtsalt pööra tähelepanu olulisematele asjadele.” (Äsja õpetaja kutse omandanud õpetaja raskes koolis)

„Mõne grupiga ma lihtsalt jätkan õpetamist, lihtsalt jätkan samas vaimus, kui just midagi metsikut ei toimu. Mõnikord nad rahunevad  ise natuke maha, kui nad näevad, et ma ei lähe endast välja, et ma lihtsalt lähen tunniga edasi ning nad lihtsalt lasevad pead alla, kössitavad laua kohale. Ma tean, et teoreetiliselt peaks asi järjest hullemaks minema, kuni nad saavad teada, kus su piir on, aga tundub, et see ei ole norm.” (Äsja õpetaja kutse omandanud õpetaja raskes koolis)

„Ma ikka veel ignoreerin mõningaid asju, sa ei saa kõigele tähelepanu pöörata, aga minu jaoks võtmetähtsusega asjaks on mitterääkimine minu rääkimise ajal. Aga kui sa alustad sellega, et „Poiss, kus su lips on?”, „Pane see näts kohe prügikasti!”, „Sina seal, lõpeta selle joonlauaga kolkimine!”, „Lõpeta tooliga kõikumine!”, „ Pööra kohe ümber!”… kõik sõltub prioriteetidest, võimalikkuse kunst, üks samm korraga.” (Kolmandat aastat õpetav õpetaja)

„Õppisin võitlema. Sa pead mõnedel asjadel minna laskma… mõnikord isegi mõnel põhireeglil, mida oled püüdnud kehtestada… sest see on lihtsalt üks nendest päevadest ja sa lihtsalt annad endast parima. Pead lihtsalt jätkama samas vaimus, ära peatu, keskendu lastele kes õpivad ja kuulavad sind, isegi kui neid ei ole palju.” (Mentor)

Ole rahulik

„Tähtis on mitte muutuda nende kõigiga sarkastiliseks selle pärast, et sa oled pinges. Pead jääma viisakaks, rahulikuks ja mõistlikuks, isegi kui sa oma sisimas ei tunne nii. Mõnedel päevadel läheb vaja pühaku kannatlikkust ja sa pead olema üsna paksu nahaga… sa ei tohi seda isiklikult võtta.” (Äsja õpetaja kutse omandanud õpetaja)

„Kõige olulisem asi oli õppida pingelises olukorras rahulikuks jääma. Ära lase neil ennast närvi ajada. Ma sain selle selgeks peaaegu et kogemata, kui ma ühel hommikul läksin tundi väga väsinuna ja mitte just eriti hea enesetundega. Ma ei andnud alla, ma ei lubanud neil teha mida tahes, aga vahest ma näisin pingevabam ja tundus, et nad ei proovinudki nii palju.” (Teist aastat õpetav õpetaja)

„Ma tean, et sa ei tohi seda teha, aga mõnikord ma lihtsalt lähen korraks välja… mitte kaugele ja vabandusega… aga mõnikord see lihtsalt andis mulle võimaluse ennast koguda, maha rahuneda, võtta ennast järgmiseks vooruks kokku.” (Kolmandat aastat õpetav õpetaja raskes koolis)

„Ma mäletan Bill Rogersi sõnu selle kohta, et on vaja tegeleda asjadega, mida sa saad kontrollida ja mitte asjadega, mida sa ei saa kontrollida. Ma püüan kõvasti, et rahulikuks jääda, isegi kui mind provotseeritakse; ma püüan kõvasti, et mitte lasta ennast närvi ajada. Sa võid vaimselt pingutada, et mitte vihastada või endast välja või meeleheitele minna ja see on mind aidanud”. (Äsja õpetajakutse omandanud õpetaja raskes koolis)