• Skip to primary navigation
  • Skip to main content

Terry Haydn

  • Home
  • About
  • Learning to Teach History
    • PGCE Student Teacher
    • ICT in History Teaching
    • Time and Chronology
    • Assessment
    • History and Citizenship
    • Evidence
    • Causation
    • Substantive concepts
    • Empathy
    • Drama and Role-Play
    • Significance
    • Values and dispositions in school history
    • Class management
    • Interpretations
    • History and newspapers
    • Purpose of School History
    • Inclusion and diversity
      • Parent’s story
      • Claire’s full story
    • CPD
  • Managing Pupil Behaviour
    • The Haydn Scale and ‘The Right to Learn’
    • Levels of Control
    • Links to the research
    • How to get the class quiet; what do teachers say?
    • ‘Coping’; how do teachers handle things when they are not in complete control?
    • It isn’t quick or easy…
    • Sending pupils out; what do teachers say?
    • Moving pupils; what do teachers say?
    • Classroom rules; what do teachers say?
    • Why do some teachers become better than others at managing pupil behaviour? What do teachers say?
    • Complex and sophisticated skills
    • Mistakes: what do mentors say?
    • Zero tolerance: what (some) heads and deputies say…
    • Some of the Variables that influence Classroom Climate
    • Refusal
    • What use is the Scale?
    • Links to Other Useful Resources
  • NEET in Norfolk
  • Pupil Disaffection
  • Blog
  • Contact
You are here: Home / Managing Pupil Behaviour (Greek)

Διαχείριση της συμπεριφοράς των μαθητών και μαθητριών

Επίπεδα ελέγχου

 

Το κλίμα εργασίας στην τάξη και η πολύπλοκη σειρά παραγόντων που επηρεάζει το κλίμα μέσα στην τάξη

Οι υποδείξεις ότι το πρόβλημα της κακής συμπεριφοράς είναι ένα αρκετά απλό ως προς την επίλυσή του ζήτημα μπορεί να μην προσφέρουν καμία βοήθεια στους ασκούμενους εκπαιδευτικούς. Δεν πρόκειται για μια πτυχή της εκμάθησης της διδασκαλίας που είναι ξεκάθαρη ή επιδέχεται απλές λύσεις ή γρήγορες διορθώσεις. Η αλήθεια είναι ότι σχολεία και εκπαιδευτικοί θα πρέπει πάντα να καταβάλλουν σκληρές προσπάθειες και να επιδεικνύουν αρκετή πρωτοβουλία και εφευρετικότητα, προκειμένου να εξαλείψουν το πρόβλημα της ανάρμοστης συμπεριφοράς και των ελλειμμάτων σε σχέση με το κλίμα της τάξης. Στο Ηνωμένο Βασίλειο, όπως και σε άλλα μέρη του ανεπτυγμένου κόσμου, υπάρχουν πολλοί μαθητές σε λύκεια οι οποίοι δεν είναι εντελώς κοινωνικοποιημένοι και δεν είναι ολόψυχα αφοσιωμένοι στη μάθηση (Elliott and Phuong-Mai, 2008, OECD, 2009). 

«επίπεδο 10» της 10βαθμης κλίμακας δεν αποτελεί φυσική πορεία των πραγμάτων.  Με κάποιες τάξεις διδασκαλίας, χρειάζεται μεγάλη δεξιότητα για να είναι ο εκπαιδευτικός σε θέση να έχει τον απόλυτο έλεγχο του μαθήματος με άνεση και σιγουριά, να μπορεί να αναλάβει κάθε είδους δραστηριότητα στο πλαίσιο του μαθήματος, χωρίς να χρειάζεται καν να σκεφτεί ζητήματα ελέγχου, και να καταφέρει όλους τους μαθητές μέσα στην αίθουσα να αφοσιώνονται ολοκληρωτικά στη μάθηση. Ο Elliott (2009) υποστηρίζει ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αναπτύσσουν ορισμένες πολύπλοκες και εκλεπτυσμένες δεξιότητες για να επιτυγχάνουν και να διατηρούν αυτά τα αποτελέσματα με τις πιο δύσκολες τάξεις διδασκαλίας. Και παρότι οι δεξιότητες διδασκαλίας και διαχείρισης του εκπαιδευτικού της τάξης είναι μεταξύ των σημαντικότερων παραγόντων που επηρεάζουν το κλίμα της τάξης, υπάρχουν και άλλοι παράγοντες που το επηρεάζουν. Δεν αφορούν μόνο το επίπεδο του σχολείου, όπως την ποιότητα της σχολικής διοίκησης και των σχολικών συστημάτων σε ό,τι αφορά την αντιμετώπιση της συμπεριφοράς των μαθητών, και την καταλληλότητα του σχολικού προγράμματος, περιλαμβάνουν και «εξωσχολικούς» παράγοντες, όπως ο βαθμός αφομοίωσης των μαθητών, τα επίπεδα γονικής υποστήριξης και η φιλοσοφία αντιμετώπισης του σχολείου και της εκπαίδευσης (βλ. για παράδειγμα, το υλικό σχετικά με τα σχολεία στην Ταϊβάν).  Ο σκοπός της κλίμακας και του συνοδευτικού υλικού είναι να αναπτύξει τον βαθμό κατανόησης των ασκούμενων εκπαιδευτικών σε σχέση με το εύρος και τον σύνθετο χαρακτήρα των παραγόντων που επηρεάζουν το κλίμα της τάξης. 

Το κλίμα εργασίας μέσα στην τάξη: μια δεκάβαθμη κλίμακα

Πώς να επιβάλλετε την ησυχία στην τάξη

Πώς αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί την κατάσταση όταν δεν έχουν τον πλήρη έλεγχο της τάξης

Εφαρμογή βασικών κανόνων

Αποβολή μαθητών από την τάξη: μαρτυρίες εκπαιδευτικών

Αλλαγή θέσης των μαθητών

δεξιότητα συνδυασμού δραστηριοτήτων «υψηλής αξίας» και «χαμηλής αξίας» στην τάξη

ΚΕΙΜΕΝΟ ΔΙΑΛΕΞΗΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ TEACHERS’ TV (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ) 0-8 ΛΕΠΤΑ

Copyright © 2025 | Terry Haydn | All Rights Reserved