La conferencia trata sobre la atmósfera de trabajo en la clase; aborda un aspecto concreto del manejo del aula, el ambiente de una clase, el cual es muy importante para los estudiantes de magisterio en términos de calidad de vida y capacidad de disfrute en el aula.
La audiencia es un grupo de estudiantes del Certificado de Educación que ya llevan realizando el curso durante aproximadamente un mes.
Una de sus principales preocupaciones es si los alumnos se comportarán, si harán lo que se les pide y si serán capaces de enseñar.
Quisiera hablar sobre un aspecto concreto del manejo del aula; he usado una escala de diez puntos para que los estudiantes de magisterio piensen sobre la atmósfera de trabajo en la clase.
En uno de los extremos de la escala (nivel 10) todo el mundo está relajado, calmado y centrado. En el otro extremo (nivel 1), apenas puede desarrollarse ningún tipo de aprendizaje, puesto que los alumnos hablan e interrumpen constantemente y el profesor carece de control. Por último, se encuentran los niveles intermedios.
La primera parte presenta la idea de la atmósfera de trabajo en la clase como continuidad entre el profesor relajado y en control y la clase fuera de control con un rendimiento no satisfactorio. Señala como idea principal que una de las variables más importantes es la capacidad del profesor.
En el mejor de los escenarios, el profesor está completamente relajado, seguro y en control de los procesos, pudiendo realizar todas las tareas deseadas; no existe un “nosotros y ellos”; los alumnos disfrutan estando en clase; trabajamos todos juntos para aprender. Obviamente, esta es la situación ideal.
En muchas de las escuelas no se encontrarán con los niveles más bajos de la escala. Probablemente no bajen del nivel 5 y esto es, evidentemente, lo más ideal. Sin embargo, según mi propia experiencia como profesor, en base a la investigación que he llevado a cabo y a las entrevistas de 120 profesores realizadas en este estudio, sé que existen escuelas en las que se producen los niveles 1-3, lo cual resulta extremadamente difícil.
Y, por último, están los niveles intermedios en los que se encontrarán clases que no son perfectas, pero tampoco caóticas. Es un nivel intermedio entre ambos tipos.
En el nivel 6, por ejemplo, no hay rechazo, no hay alumnos paseando ni insultando, pero el profesor tampoco estará deseoso de enseñar. A menudo es necesario un poco de esfuerzo para conseguir que se mantengan callados y le escuchen. El profesor se sentirá ligeramente acosado y, al final de la clase, un poco cansado. El profesor consultará regularmente el reloj para averiguar cuánto tiempo falta para que concluya la clase. El nivel 5 es todavía peor. El profesor se sentirá avergonzado si el jefe de estudios o el jefe del departamento realizan una visita porque la clase está, obviamente, fuera de su control. En el nivel 3, el profesor se sentirá atemorizado de empezar la lección. Su corazón latirá con fuerza mientras abandona la sala de profesores y sabrá que, en cuanto cruce la puerta, los niños se portarán mal intencionadamente para ponerle a prueba.
(Pausa -Clip sobre los niveles 5-6 de TV de los profesores).
Diría que no es raro, que existen bastantes escuelas en las que las clases no están completamente bajo el control del profesor.
No es un caos, pero tampoco es lo ideal; no hay rechazo…
(Pausa – Clip sobre el nivel 10)
Simplemente comentar un par de puntos sobre los extractos: no se trata de silencio con niños temerosos de su profesor, no se trata de no oír ni una mosca: puede existir bastante ruido y los estudiantes pueden estar participando en todo tipo de actividades, y seguirá siendo un nivel 10 siempre y cuando el profesor sepa que puede lograr que se callen si fuese necesario.
Es importante recalcar que el profesor del último clip estaba teniendo un debate de preguntas y respuestas con los alumnos. Uno tiene que poseer un buen control para ello. Para poder realizarlo, debe encontrarse en los niveles 9 o 10. En los niveles 5 o 6, no funcionará.
Es por ello por lo que es tan importante estar en los niveles 9 y 10. La pregunta es: ¿cuáles son los factores que marcan la diferencia? A veces es la hora del día; si está nevando; cuál fue la clase anterior. Sin embargo, una de las variables más importantes es, obviamente, la capacidad del profesor.
¿Cuáles son las cualidades más importantes? ¿Qué es lo más importante a la hora de ayudarle a lograr un mejor manejo del aula?
Existe una escuela de pensamiento: el estilo de enseñanza Rambo – aprender mediante la experiencia en combate duro; conferencias, seminarios, lecturas completamente irrelevantes, el profesor únicamente lucha y se enfrenta a ellos;
He trabajado con personas que se han dedicado a la enseñanza durante 20-30 años y esta técnica no funciona muy bien. No se trata de registrar horas de vuelo ni de cuántas clases ha dado.
Escuché a alguien en la radio decir “Es más probable que las personas extrovertidas sean mejores profesores”.
Hoy tenemos presentes a 600-700 de ustedes – ¿tienen todos ustedes las mismas oportunidades de perfeccionar el arte del manejo del aula?
¿Tienen algunos de ustedes alguna ventaja genética? ¿Existe algo así como el gen del manejo del aula?
¿O se trata de pura experiencia? Puede que quizás hayan estado en el ejército un par de años, o que hayan sido comediantes o trabajadores sociales psiquiátricos. ¿Puede alguien ser bueno en esto? ¿Y si no son extrovertidos? ¿Qué ocurre si son un poco aburridos, callados o gruñones? ¿Deberían rendirse y hacerse contables?
Parcialmente se trata de la calidad de la experiencia de aprendizaje: si creen que se trata de algo relevante o útil, si se trata de algo interesante. Este punto fue un momento importante en mi propio desarrollo como profesor. Me hizo pensar que era importante pensar en la audiencia, pensar en con quién estás trabajando. No es solamente el profesor Nunn quien considera importante hacer las clases interesantes, Christine Gilbert, el inspector jefe de OFSTED, ha argumentado que habría menos problemas en clase si los profesores tuviesen clases interesantes.
Visiten http://www.tubechop.com/watch/8187777 para acceder a la versión en directo de la conferencia de esta transcripción.
La conferencia (40 minutos) sugiere que hay (como mínimo) DOS agendas crucialmente importantes para asegurar una buena atmósfera en la clase. La primera es la capacidad del profesor y sus conocimientos sobre la asignatura a la hora de preparar una clase que motive y atraiga la atención de todos los alumnos de la clase y proporcione acceso y retos para los estudiantes. SIN EMBARGO, los profesores pueden ir a clase con una lección de muy buena calidad y algunos de los alumnos seguirán causando interrupciones sin darle a la lección una oportunidad. Por lo tanto, hay otra agenda: la capacidad y los recursos con los que el profesor puede disuadir y evitar que los alumnos difíciles o descontentos interrumpan el aprendizaje del resto.
Para acceder a la conferencia completa, visite https://www.youtube.com/watch?v=f8ofQ_3CXA0.
Podrá acceder a un documento de investigación que considera hasta qué punto el comportamiento es un problema en las escuelas inglesas visitando http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/rev3.3025/epdf.
Podrá acceder a un documento de investigación que explica los modos en los que se ha usado la escala de 10 puntos en la educación para profesores visitando http://file.scirp.org/pdf/CE_2015122510542639.pdf.