Coping (Spanish)

Cambiar el formato de la lección

‘Cambio el orden de las cosas. Realizo las actividades más divertidas al final de la clase en lugar de al principio como recompensa por su cooperación… de modo razonable’. (Profesor recién licenciado)

‘Con los peores grupos he tenido que desviarme de la enseñanza clásica en el sentido de tener cierto tipo de exposición, introducción oral en la lección. Al principio no hablo. Cuando entran en clase, la actividad está encima de sus mesas y les pido que comiencen inmediatamente. Incluso con los grupos realmente conflictivos, algunos de ellos se pondrán manos a la obra o simplemente bajarán las cabezas. Esto limita el número de alumnos con los que tendré que lidiar. Es entonces cuando me centro en ellos. Les llamo por su nombre, tratando de persuadirles, calmándolos. Intento tener algo pensado como recompensa al final de la lección…acabaremos con un video si ….’ (Profesor recién licenciado)

‘Solía recurrir a una serie de hojas de trabajo, tareas sencillas, rellenar espacios en blanco, algo que les mantuviese ocupados. Ahora que tengo más experiencia probablemente haría algo distinto, pero en aquel en entonces era lo único que me ayudaba a superar el día’. (Siete años de enseñanza)

‘Si se trata de la sexta clase en jueves o viernes, debo cambiar mi planificación radicalmente. Existe una diferencia real entre qué puedo hacer con ellos y mi planificación debe adaptarse. Uno debe desarrollar un mejor entendimiento sobre lo que ellos consideran que es la escuela. La mayoría de ellos ya han tenido bastante. No quieren estar en clase, quieren irse a casa. Están deseando ir a jugar con los amigos y socializarse. Hay que romperse el lomo para lograr algo realmente estructurado o determinado, o intentar presentar algo que les interese, lograr capturar su atención, por lo menos intentar y planificar algo divertido o algo interesante durante la lección, incluso si implica perder un poco el rumbo en lo que a contenido se refiere’. (Profesor recién licenciado)

(Varios profesores mencionaron el uso de breves extractos de video como modo de lidiar con la lección con grupos difíciles).

‘Continuar’

‘He aprendido que no hay que tomarse las cosas al pie de la letra. Con algunos grupos hay que ser más tolerante, y solamente insistir en los problemas más importantes’. (Profesor recién licenciado en una escuela difícil)

‘Con algunos grupos continúo a menos que se produzca alguna interrupción grave. A veces se calman un poco cuando se dan cuenta de que no les hago ningún caso y continúo con la lección. Acaban bajando la cabeza y se desploman sobre los escritorios. Sé que la teoría es que empeorarán hasta que conozcan mi límite, pero no parece ser la norma’. (Profesor recién licenciado en una escuela difícil)

‘Sigo ignorando algunas cosas. Uno no puede ser meticuloso con todo. Pero hablar mientras uno habla es algo que no se puede tolerar. No podemos recriminarles constantemente por cosas como “¿Dónde está tu corbata?”, “Tira el chicle a la basura”, “Deja de hacer ruidos con la regla”, “Deja de menearte en la silla”, “Date la vuelta” … se trata de tener prioridades, el arte de lo posible, un paso cada vez’.  (Tres años de enseñanza)

‘He aprendido a lidiar con ello. Hay que ignorar ciertas cosas… a veces incluso normas básicas que has estado intentando aplicar … porque es uno de esos días que uno solo puede hacer lo mejor que pueda. Hay que continuar, no parar, centrarse en los niños que están aprendiendo y respetando incluso aunque no sean muchos’. (Profesor experimentado)

‘Mantén la calma’

‘Es importante no enfadarse con todos ellos porque estás bajo presión. Hay que ser siempre educado, mostrarte calmado y razonable, incluso si es lo último que te apetece hacer. Hay que tener la paciencia de un santo algunos días y tienes que aprender a desarrollar una coraza, a no tomarte las cosas de modo personal’. (Profesor recién licenciado)

‘Lo más duro es aprender a mantener la calma bajo presión. No permitas que te alteren. Lo aprendí casi por casualidad. Una mañana que me encontraba realmente cansado y enfermo. No me rendí. No les dejé hacer todo lo que querían, pero quizás bajé un poco el listón y pareció que no les apetecía tanto interrumpir’ (Dos años de enseñanza)

‘Sé que supuestamente no debes hacerlo, pero a veces salgo durante un minuto… no voy lejos y siempre pongo una excusa … pero a veces me da la oportunidad de recomponerme, de calmarme, de prepárame para otro asalto’.  (Tercer año de enseñanza en escuela difícil)

‘Recuerdo lo que mencionaba Bill Rogers sobre cómo lidiar con las cosas que puedes controlar, no las que no puedes controlar.  Intento incesantemente permanecer calmado, incluso si me provocan. Intento que no me afecte. Realizo un esfuerzo mental enorme para no enfadarme o entristecerme o exasperarme, y eso me ha ayudado.’ (Profesor recién licenciado en escuela difícil)